학교 폭력
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작성일 22-10-14 16:19
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학교폭력발표자료수정본 , 학교 폭력인문사회레포트 ,
학교 폭력
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Ⅰ 서론
ⅰ 연구의 목적 ······················································································· 3
ⅱ 학교폭력의 槪念 ················································································· 3
ⅲ 학교폭력의 characteristic(특성) ················································································· 3
ⅳ 학교집단폭력(일진회)의 槪念과 characteristic(특성) ····················································· 4
Ⅱ 본론
ⅰ 학교집단폭력(일진회)의 reality(실태) ······························································· 5
ⅱ 학교집단폭력(일진회)의 원인(原因) ······························································· 8
ⅲ 학교집단폭력(일진회)의 理論(이론)적 접근 ··················································· 11
ⅳ 외국의 事例(사례) (참고사항) ····································································· 12
ⅴ 유스센터 인터뷰와 사진 ···································································· 16
ⅵ 워크숍 ···························································································· 17
Ⅲ conclusion(결론)
ⅰ 政府(정부)가 내놓은 학교폭력의 대처방안(方案) ···················································· 20
ⅱ 政府(정부)가 내놓은 대책에 대한 비판 ························································ 20
ⅲ 근본적인 대처방안(方案) ············································································ 21
ⅳ 미시적 / 거시적 대처방안(方案) ·································································· 22
※ 자녀 안심하고 학교 보내기 (참고사항) ················································ 23
ⅴ 우리조가 생각하는 대처방안(方案) ······························································ 25
※ 출처, 참고자료(資料), 도움 주신 분 ······················································ 26
Ⅰ. 서론
ⅰ. 연구의 목적
최근 학교폭력에 대한 기사가 빠지는 날이 없을 정도로 폭력사건과 가해자 처벌, 피해자의 호소, 대안 등이 紹介(소개)되고 있다 특히 폭력의 잔인성과 비행의 진상, 피해의 심각성에 대한 선정적인 보도가 많아 그 내용에 대하여는 더 이상 나열할 필요를 느끼지 않을 정도이다. ‘피해자’는 학교를 못가고 중도탈락하게 되며, ‘가해자’는 징계를 받거나 전학을 보내는 것으로 마무리가 되고, 징계와 전학이 전부인 학교의 학교폭력 준비 실패는 “우리 학교는 일진회가 없다”는 발뺌과 은폐로 이어진다. - 뒷장 참조.
따라서 본 발표에서는 학교폭력이란 학교 안이나 학교 밖에서 학생이라는 인격체가 중심이 되어 개인
적이나 집단적으로 경험하고 있는 신…(투비컨티뉴드 )
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설명
학교폭력발표자료(data)수정본
순서
레포트/인문사회
다.
ⅱ. 학교폭력의 槪念
일반적으로 가해자의 신분보다는 피해자의 신분을 중심으로 규정되고 있다 즉, 가해자는 학생이건, 주변 불량배이건, 심지어 교사나 부모라고 하여도 피해자가 학생의 신분이라면 일단 학교 폭력으로 포함되고 있다 아울러 사건이 발생한 장소 역시 학교 내부에서만 일어난 것에 국한시키지 않고 있어서 광의의 槪念으로 볼 때 靑少年(청소년) 이 피해를 당한 폭력상황을 이야기 할 수 있다 또한, 학교내·외에서 靑少年(청소년) 들이 당하는 폭행, 금품갈취 및 협박과 따돌림, 성폭력 등 크고 작은 폭력 행위를 전반을 일컫는 말로써 성인이 느끼기에 사소한 행위에서 사회적으로 범죄적인 행위까지 포함하는 포괄 적인 槪念이다. 이러한 면에서 우리는 학교폭력의 reality(실태) 와 drawback(걸점), 그리고 대안의 제시를 통해 학교폭력의 해결점에 공명하고 싶다.
학교 폭력 자료(data)입니다. 그러나 요즈음 논쟁의 초점이 되고 있는 학교폭력의 대책들은 누가 봐도 미봉책이며 부실한 느낌을 준다. 학교폭력은 폭력에 대한 대상이나 형태, 범위, 폭력의 정도 등에 따라 다양하게 나타날 수 있으므로 명확하게 定義(정의)하는 것은 쉬운 일이 아닐것이다. . 학교폭력에 대한 이해를 위해서 기존의 입장들을 요약하며 폭력에 대한 定義(정의)와 학교폭력의 범주를 살펴보면 다음의 <표Ⅰ-1> 과 같다.
학교 폭력 자료입니다.
